Créditos ECTS Créditos ECTS: 6
Horas ECTS Criterios/Memorias Traballo do Alumno/a ECTS: 99 Horas de Titorías: 3 Clase Expositiva: 24 Clase Interactiva: 24 Total: 150
Linguas de uso Castelán, Galego
Tipo: Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007 - 822/2021
Departamentos: Pedagoxía e Didáctica
Á: Didáctica e Ծó Escolar, Métodos de Աپó e Diagnóstico en Educación
Centro Facultade de Ciencias da Educación
Convocatoria: Segundo semestre
Docencia: Con docencia
Ѳٰíܱ: Matriculable | 1ro curso (Si)
- Identificar as principais aportacións da observación na etapa de Educación Infantil.
- Coñecer as funcións e fases a seguir no proceso de observación.
- Planear deseños de observación de suxeitos e procesos na Educación Infantil.
- Coñecer as características e aplicacións das principais técnicas e instrumentos de observación.
- Valorar e seleccionar instrumentos de observación axeitados aos nosos fins.
- Comprender as características que debe reunir a observación como técnica para a recollida de datos fiables e válidos.
- Asumir o compromiso de realizar unha observación sistemática.
- Fomentar o compromiso, como maestro/a, coa investigación que permita promover procesos de innovación e mellora.
- Desenvolver capacidades de traballo cooperativo e de construción participativa de coñecemento.
1. A investigación como medio para comprender, mellorar e innovar a práctica docente. O/a mestre/a como investigador/a.
2. Concepto e tipos de observación. A observación da aula de Educación Infantil: finalidades, características e modelos.
3. Modelos e pautas de análises e interpretación da vida da aula no ciclo 0-3 e no ciclo 3-6 de Educación Infantil. Variables e indicadores significativos.
4. A recollida de datos, análises e interpretación de suxeitos e procesos de ensino-aprendizaxe: ·Alumnado: actividades e tarefas, interaccións e recursos; características, necesidades e intereses; · Profesorado: tarefas, modelos didácticos e estilos docentes. · Técnicas de observación e documentación: incidentes críticos, notas de campo, relatos, diarios, gravacións, documentación fotográfica, listas de control, escalas de valoración, entrevistas a nenos e a pais, etc.
5. A documentación na aula de educación infantil. O uso dos recursos tecnolóxicos para a observación, o rexistro e a documentación. Gravación en vídeo, fotografía, gravacións de audio. Software de rexistro e análise de datos.
6. Os proxectos de observación. Fases no proceso observacional. Deseño e desenvolvemento dun proxecto de observación en 0-3 e 3-6.
7. Análise e utilización de escalas estandarizadas específicas de educación infantil.
Bibliografía básica:
-Hernández, R.; Fernández, C. e Baptista, P( 2010). Metodología de la investigación (5º edic.) MCGrawHill
-Navarro, E., Jiménez E., Rappoport, S. y Thoilliez B. (2017). Fundamentos de la Աپó y la Innovación Educativa. UNIR.
-Piñas Postill, C. (2014). Observación infantil y planificación educativa. Narcea
-Tomé, M. (coord) (2019). Observación sistemática y análisis de contexto para la innovación y la mejora en Educación. Ediciones Paraninfo.
Morales, M. (2023). La observaciónde aula: Un instrumento para la mejora educativa a través de la mirada y la escucha. SM.
Bibliografía complementaria:
Angrosino, M. (2012). Etnografía y Observación participante en Աپó Cualitativa. Morata.
Aragón, V. (2010). La observación en el ámbito educativo. Innovación y Experiencias Educativas, 35, 1-10.
Boronat, J. (1997) La investigación-acción y el pensamiento del profesor en las aulas de educación infantil. Revista (electrónica) interuniversitaria de formación del profesorado, 1 (0).
Bisquerra, R. (Coord.) (2004). Metodología de la Աپó Educativa. La Muralla.
Bradford, H. (2014). Observación infantil y planificación educativa. Narcea
Croll, P. (2000). La observación sistemática en el aula. La Muralla.
García Hoz, V. e érez Juste, R. (1989). La investigación del profesor en el aula. Escuela Española.
González Tello, M. (1996). Observación y evaluación en el segundo ciclo de educación infantil. Registro muestrario de fechas. Escuela Española.
Herrero Nivela, M. L. (1997). La importancia de la observación en el proceso educativo. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 1(0).
Irwin, M. e Bushnell, M. (1984). La observación del niño. Estrategias para su estudio. Narcea
Martínez Coves, P. e Outros (1999). Guías de observación del juego y dibujo. Generalitat Valenciana. Colección: Suport escolar.
Páramo Iglesias, M. B. (2016). Qué investigar tras veinte años de estudios en Educación Infantil en el ámbito hispánico. RELAdEI. Revista Latinoamericana De Educación Infantil, 5(2), 158-165.
Peña, B. (2011) Métodos científicos de observación en educación. Visión Libros.
Sánchez, M. J.; Blas, H. e Tujague, M. P. (2007). El Análisis Descriptivo como recurso necesario en Ciencias Sociales y Humanas. Fundamentos en Humanidades, 11(22), 103-116.
Sandín Esteban, M.P. (2003). Աپó cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. McGraw Hill.
Torroba, I. (1991). La observación como técnica de evaluación en la etapa de educación infantil. Revista Complutense de Educación, 2(2), 297-308.
Verasastegui, M. e érez, K. (2021). Miradas que mejoran. Guía para la observación de la práctica educativa. Fundación Promaestro.
Competencias Básicas e Xerais
CB3- Que os estudantes teñan a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro da súa área de estudo) para emitir xuízos que inclúan unha reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica ou ética.
CB4- Que os estudantes poidan transmitir información, ideas, problemas e solucións a un público tanto especializado como non especializado.
Competencias Específicas para o Módulo de formación básica
E23- Comprender que a observación sistemática é un instrumento básico para poder reflexionar sobre a práctica e a realidade, así como contribuír á innovación e á mellora en educación infantil.
E24- Dominar as técnicas de observación e rexistro.
E25- Abordar análises de campo mediante metodoloxía observacional utilizando tecnoloxías da información, documentación e audiovisuais.
E26- Saber analizar os datos obtidos, comprender criticamente a realidade e elaborar un informe de conclusións.
Competencias Transversais
T3- Acadar un coñecemento instrumental das tecnoloxías da información e da comunicación.
A metodoloxía a seguir será de carácter activo e participativo e propiciará un aprendizaxe significativo dos contidos. Con este propósito, combinaránse sesións expositivas dirixidas á adquisición dos coñecementos básicos da materia con sesións interactivas nas que se desenvolverán actividades de tipo práctico en pequeno grupo que permitan ao alumnado a adquisición de habilidades no manexo das distintas técnicas de observación sobre o suxeito e os procesos educativos. Cun carácter mixto, poderán incluirse outras actividades: seminarios, charlas de persas expertas, prácticas de campo, etc. que amplíen as oportunidades de adquirir un coñecemento actualizado relacionado coa práctica profesional.
Así mesmo, empreganrase diferentes materiais (dixitais, impresos e audiovisuais) que permitirán desenvolver as tarefas planificadas na materia.
Para o desenvolvemento da materia contemplarase o uso do campus virtual da ȤѶֲַ no acceso á documentación e información de interese para o alumnado, así como espacio de comunicación.
A avaliación da materia terá carácter formativo e continuo e abarcará os seguintes aspectos:
- Actividades e traballos realizados en grupo no marco das sesións interactivas (60%). En concreto, realizarase un Proxecto de Observación (grupo) que se desenvolverá ao longo do curso e que terá un valor do 50%. Outros exercicios/prácticas terán un valor do 10%.
Para superar a materia será necesario ter entregado, en prazo, o proxecto e os exercicios/prácticas e obter a puntuación mínima esixida en cada un.
– Realización dunha proba escrita individual sobre o contido da materia (40%). Para sacar a media cos traballos será necesario obter un mínimo de 2 puntos.
Para obter unha valoración positiva da materia será necesario ter entregado e realizado o traballo en prazo así como superar cada unha das partes da materia (actividades e proba individual).
- O 80% de asistencia ás clases (expositivas e interactivas) considérase requisito para superar a materia.
Todas estas cuestiones serán de aplicación tanto para 1ª como para la 2ª oportunidad. Si alguna de las partes queda aprobada en 1ª oportunidad se guardará la nota para la 2ª oportunidad, teniendo solo que evaluarse de la parte suspensa en 1ª oportunidad.
Se seguirá la instrucción núm. 1/2017, de la Secretaría General de la ȤѶֲַ, sobre la dispensa de asistencia a clase en determinadas circunstancias. El alumnado con exención oficial de docencia o dispensa deberá ponerse en contacto con los/as docentes a principio de curso, donde se le explicará el proceso de seguimiento de la materia y evaluación. Así mismo el alumnado debe comunicar a las docentes la recepción de la resolución de la exención/dispensa de docencia (documento que debe enviar a la docente por email en un plazo de 15 días naturales como máximo desde tal resolución). En la evaluación de este alumnado se tendrá en cuenta la carpeta de actividades (Proyecto de Observación 50% y ejercicios /prácticas 10%), similar a las que realizarán el resto de alumnado pero con carácter individual, y la prueba individual escrita sobre el contenido de la materia (40%). Al igual que el resto de alumnado, para obtener una valoración positiva de la materia será preciso superar ambas partes.
Los trabajos individuales o grupales deberán ser originales. Cualquier trabajo copiado supondrá el suspenso de la materia en la correspondiente convocatoria. A efectos evaluativos, un mismo trabajo no puede ser utilizado para varias materias, excepto en las actividades programadas de forma coordinada.
Para los casos de realización fraudulenta de ejercicios o pruebas será de aplicación lo que se recoge en la Normativa de evaluación del rendimiento de los estudiantes y de revisión de cualificaciones.
Actividades presenciais
Actividades autónomas
Clase expositiva 24h./35h.
Clase interactiva 24h. / 45h.
Pequeno grupo 3h. / 19h.
Tempos parciais 51h / 99h.
Tempo total: 150h.
Os contidos desta materia están estruturados de tal forma que é preciso, dende a primeira clase, un traballo diario e constante para que o alumno/a vaia acadando progresivamente o seu dominio, isto permitiralle resolver os traballos que conforman a práctica, conseguindo acadar os obxectivos e as competencias da materia.
Resulta de gran utilidade:
– Asistencia regular ás clases expositivas e interactivas, salvo dispensa autorizada.
– Consulta e estudo dos materiais recomendados polo profesorado da materia.
– Realización e participación activa nas actividades prácticas.
– Traballo do alumno/a de un modo progresivo para alcanzar a comprensión da materia.
– Consulta frecuente da aula virtual.
- Uso das titorías individuais e grupais.
Os contidos desta materia estrutúranse de forma que, dende a primeira clase, é necesario un traballo diario e constante para que o alumno/a vaia acadando progresivamente o dominio os obxectivos e competencias da materia.
É moi útil:
- Asistencia regular a clases expositivas e interactivas, salvo renuncia autorizada.
- Consulta e estudo dos materiais recomendados polo profesorado da materia.
- Realización e participación activa en actividades prácticas.
- Traballo do alumnado de forma progresiva para lograr a comprensión da materia.
- Consulta frecuente da aula virtual.
- Utilización de titorías individuais e grupais.
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- Os traballos realizados polo alumnado deberán entregarse preferentemente a través da aula virtual.
- Responsabilidade ambiental:
- Evite as tapas de plástico ou outros envases externos innecesarios.
- Sempre que sexa posible, use grapas en lugar de encadernación.
- Imprima as dúas caras en calidade de "aforro de tinta".
- Non use páxinas en branco como divisores de capítulos ou partes.
- Evitar anexos que non teñan referencia directa aos temas desenvolvidos.
- Perspectiva de xénero:
Recoméndase empregar unha linguaxe non sexista, tanto no traballo diario da aula como no traballo académico asignado. Pódese obter información sobre isto na ligazón:
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- Uso obrigatorio da conta de correo electrónico da RAI.
- Uso obrigatorio de ferramentas tecnolóxicas institucionais: Campus Virtual, Microsoft Office 365, e outras facilitadas pola Facultade e autorizadas como institucionais pola universidade.
- Non se poderá utilizar o teléfono móbil, salvo cando se utilice como instrumento de traballo seguindo as indicacións dadas polo profesor, sendo o alumnado responsable das consecuencias legais e académicas que se poidan derivar dun uso inadecuado do mesmo.
- Ter en conta que a ensinanza-aprendizaxe (clases/titorías) é un proceso privado, entendido privadamente como un proceso de comunicación e intercambio entre o profesorado e o alumnado matriculado na materia.
- Cumprimento obrigatorio da normativa de protección de datos /es/politica-privacidad-proteccion-datos
- Obrigatoriedade de uso da conta de correo RAI
Silvia Basanta Camiño
Coordinador/a- Departamento
- Pedagoxía e Didáctica
- Á
- Métodos de Աپó e Diagnóstico en Educación
- Correo electrónico
- s.basanta [at] usc.es
- 䲹ٱǰí
- Profesor/a: Profesor Interino/a substitución IT e outros
Ana Rodriguez Groba
- Departamento
- Pedagoxía e Didáctica
- Á
- Didáctica e Ծó Escolar
- ձéڴDzԴ
- 881813847
- Correo electrónico
- ana.groba [at] usc.es
- 䲹ٱǰí
- PROFESOR/A PERMANENTE LABORAL
| Xoves | |||
|---|---|---|---|
| 10:30-12:00 | Grupo /CLIS_02 (Cr - L) | Galego | (CAMPUS NORTE) - AULA 23 |
| 12:00-13:30 | Grupo /CLIS_01 (A - Co) + Dobre Grao 1º | Galego | (CAMPUS NORTE) - AULA 23 |
| 28.05.2025 09:30-11:30 | Grupo /CLE_01 (A - Z) + Dobre Grao 1º | (CAMPUS NORTE) - AULA 12 |
| 04.07.2025 09:30-11:30 | Grupo /CLE_01 (A - Z) + Dobre Grao 1º | (CAMPUS NORTE) - AULA 13 |