ECTS credits ECTS credits: 3
ECTS Hours Rules/Memories Student's work ECTS: 51 Hours of tutorials: 3 Expository Class: 9 Interactive Classroom: 12 Total: 75
Use languages Spanish, Galician
Type: Ordinary subject Master鈥檚 Degree RD 1393/2007 - 822/2021
Departments: Applied Didactics
Areas: Didactics of Mathematics
Center Faculty of Education Sciences
Call: Second Semester
Teaching: With teaching
Enrolment: Enrollable | 1st year (Yes)
Elaborar dise帽os de propuestas did谩cticas para la ense帽anza/aprendizaje de las matem谩ticas en la educaci贸n secundaria, teniendo en cuenta el curr铆culo actual. Analizar diferentes estrategias para su planificaci贸n y desarrollar instrumentos de evaluaci贸n.
- El curr铆culo oficial de matem谩ticas, su estructura y dimensiones.
- Modelo de dise帽o, planificaci贸n y evaluaci贸n: contenidos y objetivos. Estrategias de instrucci贸n: las actividades y recursos de aprendizaje. Estrategias de evaluaci贸n: evaluaci贸n del aprendizaje y del m茅todo.
- An谩lisis de propuestas did谩cticas. Dise帽o, planificaci贸n y evaluaci贸n de una propuesta para la ense帽anza de las Matem谩ticas.
a) B谩sica
CHEVALLARD,Y, BOSCH, M. y GASC脫N, J. (1997). Estudiar Matem谩ticas: el eslab贸n perdido entre ense帽anza y aprendizaje. Barcelona. ICE-Horsori.
NCTM (2000). Principios y est谩ndares para la Educaci贸n Matem谩tica. Sevilla. (Traducci贸n: SAEM Thales 2003).
RICO, L., et al. (2014). Bases te贸ricas del curriculo de Matem谩ticas en Educaci贸n Secundaria. Madrid. S铆ntesis.
GIM脡NEZ, J. (1997). Evaluaci贸n en Matem谩ticas. Madrid. S铆ntesis.
XUNTA DE GALICIA. Curriculum oficial de ESO e BACHARELATO. Decreto 156/2022, de 15 de septiembre, por el que se establecen la ordenaci贸n y el curr铆culo de la educaci贸n secundaria obligatoria en la Comunidad Aut贸noma de Galicia. Decreto 157/2022, de 15 de septiembre, por el que se establecen la ordenaci贸n y el curr铆culo del bachillerato en la Comunidad Aut贸noma de Galicia. (DOG n潞 183 26/09/2022).
b)Complementaria:
DE LA FUENTE MART脥NEZ, C. De la resoluci贸n de problemas a las investigaciones matem谩ticas: Algunas estrategias did谩cticas. Revista UNO n潞 64 Oct-Nov-Dic 2013, pp 91-100.
GIN脡 DE LERA, C. DEULOFEU PIQUET, J. Creencias de Profesores y Estudiantes de Profesor de Educaci贸n Primaria y Secundaria sobre los Problemas de Matem谩ticas. REDIMAT, Journal of Research in Mathematics Education Vol. 4 No. 2 June 2015 pp. 161-178
P脫LYA, G. (1945). How to solve it. Princeton University Press. Traducci贸n al castellano: (1986). C贸mo plantear y resolver problemas. M茅xico. Trillas.
VARA PIRES, M. Tarefas de investiga莽茫o na sala de aula de Matem谩tica: pr谩ticas de uma professora Matem谩tica. Revista Quadrante 鈥 Vol. 20 - N潞 1 鈥 2011. Pp 29-46.
Revistas:
BOLET脥N DAS CIENCIAS. Asociaci贸n de Ensinantes de Ciencias de Galicia (ENCIGA).
GAMMA, Agapema.
SUMA. Federaci贸n de profesores de Matem谩ticas.
UNO. Barcelona. Gra贸. An谩lisis did谩ctico. Formaci贸n de Profesores.
AIEM. Revista de Investigaci贸n en Educaci贸n Matem谩tica.
Generales
Que los estudiantes sean capaces de:
- CG3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de ense帽anza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisici贸n de las competencias propias de las respectivas ense帽anzas, atendiendo al nivel y formaci贸n previa de los estudiantes, as铆 como a la orientaci贸n de los mismos, tanto individualmente como en colaboraci贸n con otros docentes y profesionales del centro.
- CG5. Contextualizar el curr铆culo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificaci贸n colectiva del mismo.
- CG7. Dise帽ar y desarrollar espacios de aprendizaje, con especial atenci贸n a la equidad, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formaci贸n ciudadana y el respeto a los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcci贸n de un futuro sostenible.
- CG9. Conocer los procesos de interacci贸n y comunicaci贸n en el aula y dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula y abordar problemas de disciplina y resoluci贸n de conflictos.
- CG18. Aplicar los conocimientos adquiridos y la capacidad de resoluci贸n de problemas a entornos educativos nuevos o poco conocidos.
Espec铆ficas asociadas al m贸dulo espec铆fico
Que los estudiantes sean capaces de:
- CE-E5. Conocer los desarrollos te贸rico-pr谩cticos de la ense帽anza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CE-E8. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
- CE-E9. Integrar la formaci贸n en comunicaci贸n audiovisual y multimedia en el proceso de ense帽anza-aprendizaje.
- CE-E10. Conocer estrategias y procedimientos de evaluaci贸n y entender la evaluaci贸n como un procedimiento de regulaci贸n del aprendizaje y est铆mulo al esfuerzo.
- CE-E11. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el 谩mbito de la especializaci贸n cursada.
- CE-E12. Analizar cr铆ticamente el desempe帽o de la docencia, de las buenas pr谩cticas y de la orientaci贸n utilizando indicadores de calidad.
Tanto las clases expositivas como las interactivas seguir谩n una metodolog铆a centrada en el alumnado, promoviendo su participaci贸n. Las clases interactivas procurar谩n una mayor implicaci贸n del alumnado mediante el desarrollo de una metodolog铆a docente centrada en el estudiante y basada en el estudio de casos, el an谩lisis de proyectos y la resoluci贸n de problemas. Todas las tareas del alumnado (estudio, trabajos, uso de ordenador, proyectos, lecturas, exposiciones, ejercicios, pr谩cticas鈥) ser谩n orientadas por el profesor tanto en el aula como en las sesiones de tutor铆a. En estas se atender谩 a los estudiantes para comentar cuestiones concretas en relaci贸n con sus tareas o para tratar de resolver cualquier otra dificultad del alumnado relacionada con la asignatura.
La evaluaci贸n se ce帽ir谩 a la comprobaci贸n del desarrollo efectivo de las competencias.
a. Evaluaci贸n continua: se har谩 por medio de controles escritos, trabajos entregados, participaci贸n del estudiante en el aula y en el laboratorio, tutor铆as u otros medios.
b. Examen final.
Contribuci贸n de cada apartado a la calificaci贸n final:
- Apartado a: 40%
- Apartado b: 60%
El alumnado con exenci贸n de docencia o dispensa de asistencia debidamente acreditada seguir谩n las mismos criterios de evaluaci贸n, siguiendo las oportunas indicaciones del profesor para aquellos instrumentos de evaluaci贸n que necesiten adaptaci贸n.
Los estudiantes que no desarrollen alguno de los apartados, ser谩n calificados c贸mo No Presentado.
Para los casos de realizaci贸n fraudulenta de ejercicios o pruebas ser谩 de aplicaci贸n lo recogido en la Normativa de evaluaci贸n del rendimiento acad茅mico de los estudiantes y de revisi贸n de calificaciones
Trabajo presencial del alumnado: 24 h
- Horas expositivas: 9
- Horas interactivas: 12
- Horas de tutor铆a: 3
Trabajo no presencial del alumnado: 51h
- Estudio aut贸nomo individual o en grupo: 25h.
- Escritura de ejercicios, conclusiones u otros trabajos derivados de la
materia: 13h.
- Actividades en biblioteca, lecturas recomendadas, b煤squedas
bibliogr谩ficas: 10h.
- Realizaci贸n de examen: 3h.
Se recomienda la inmersi贸n en la bibliograf铆a recomendada, con el objetivo de poder suscitar dudas y preguntas en las sesiones presenciales. El car谩cter activo de la metodolog铆a requiere el protagonismo del alumnado en su propio aprendizaje.
Entrega de trabajos:
Los trabajos realizados por el alumnado deben entregarse, preferentemente, a trav茅s del aula virtual.
Responsabilidad ambiental:
Evite las tapas de pl谩stico u otras envolturas exteriores innecesarias.
Siempre que sea posible, utilice grapas en lugar de encuadernaci贸n.
Imprima en ambas caras con calidad de "ahorro de tinta".
No utilice hojas en blanco como separadores de cap铆tulos o partes.
Evitar anexos que no tengan referencia directa a los temas desarrollados.
Perspectiva de g茅nero:
Se recomienda hacer uso de un lenguaje no sexista, tanto en el trabajo diario del aula como en el trabajo acad茅mico asignado.
Uso obligatorio de la cuenta de correo electr贸nico rai.
Uso obligatorio de herramientas tecnol贸gicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365, y otras herramientas proporcionadas por el profesorado y autorizadas como herramientas institucionales por la universidad (Lifesize, etc.).
No se podr谩 utilizar el tel茅fono m贸vil, excepto cuando se utilice como herramienta de trabajo siguiendo las instrucciones dadas por el profesor, responsabilizando al alumno de las consecuencias legales y acad茅micas que puedan derivarse de un empleo inadecuado.
Cumplimiento obligatorio de la normativa de protecci贸n de datos. Enlace: /es/politica-privacidad-proteccion-datos
Maria Teresa Fernandez Blanco
Coordinador/a- Department
- Applied Didactics
- Area
- Didactics of Mathematics
- Phone
- 881812012
- teref.blanco [at] usc.es
- Category
- Professor: University Lecturer
Dolores Rodr铆guez Vivero
- Department
- Applied Didactics
- Area
- Didactics of Mathematics
- Phone
- 982821046
- dolores.rodriguez.vivero [at] usc.es
- Category
- Professor: Temporary PhD professor
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| 05.27.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | (NORTH CAMPUS) - CLASSROOM 33 |
| 07.01.2025 18:00-20:00 | Grupo /CLE_01 | (NORTH CAMPUS) - CLASSROOM 32 |