ECTS credits ECTS credits: 6
ECTS Hours Rules/Memories Student's work ECTS: 99 Hours of tutorials: 3 Expository Class: 24 Interactive Classroom: 24 Total: 150
Use languages Spanish, Galician
Type: Ordinary Degree Subject RD 1393/2007 - 822/2021
Departments: Pedagogy and Didactics
Areas: Didactics and School Organisation, Research and Diagnostic Methods in Education
Center Faculty of Education Sciences
Call: First Semester
Teaching: With teaching
Enrolment: Enrollable
La materia pretende contribuir a la formaci贸n del alumnado en las competencias vinculadas a la evaluaci贸n de programas. As铆, buscar谩 favorecer la consecuci贸n de los siguientes objetivos:
- Identificar las ideas y los enfoques b谩sicos que caracterizan los procesos de evaluaci贸n de programas.
- Conocer los fundamentos te贸ricos y los procedimientos pr谩cticos empleados en la evaluaci贸n de programas.
- Analizar los sistemas espec铆ficos que se emplean en la actualidad en la evaluaci贸n de programas.
- Conocer y emplear terminolog铆a y fuentes de informaci贸n 煤tiles y v谩lidas, de cara a favorecer un mejor fundamento de este 谩mbito profesional.
- Dise帽ar y aplicar propuestas de evaluaci贸n de programas.
1. Marco te贸rico y conceptual de la evaluaci贸n de programas educativos.
2. La calidad en educaci贸n. Dilemas sobre los est谩ndares de la evaluaci贸n de programas.
3. El dise帽o de la evaluaci贸n de programas. La evaluaci贸n como proceso.
4. Diagn贸stico de necesidades educativas.
5. Metodolog铆a, t茅cnicas e instrumentos de evaluaci贸n de programas educativos.
6. Elaboraci贸n de informes de evaluaci贸n y difusi贸n de resultados.
Bibliograf铆a b谩sica
Matas Terr贸n, A. (2020). Evaluaci贸n de programas socioeducativos. Comares.
Mart铆nez Mediano, C. (2017). Evaluaci贸n de programas: modelos y procedimientos. [Recurso electr贸nico]. Universidad Nacional de Educaci贸n a Distancia.
P茅rez Juste, R. (2014). Evaluaci贸n de programas educativos. (3陋 edic.). La Muralla.
Yarbrough, D.B., Shula, L.M., Hopson, R.K. e Caruthers, F.A. (2010). The Program Evaluation Standards: A guide for evaluators and evaluation users (3rd. ed). Corwin Press.
Bibliograf铆a complementaria
Dans, I. (2022). 鈥淓valuaci贸n de los proyectos de innovaci贸n y propuestas de mejora鈥. En Mar铆n Mar铆n, J.A. y Pino Juste, M. (2022). Innovaci贸n Educativa para una educaci贸n transformadora. Dykinson.
Gair铆n, J. (2010). La evaluaci贸n del impacto en programas de formaci贸n. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educaci贸n, 8(5), 20-43.
Kirkpatrick, D. L. (2004). Evaluaci贸n de acciones formativas. Gesti贸n 2000.
P茅rez Juste, R. (1999). Hacia una educaci贸n de calidad. Narcea.
P茅rez Juste, R. (2000). La evaluaci贸n de programas educativos: Conceptos b谩sicos, planteamientos generales y problem谩tica. Revista de Investigaci贸n Educativa, 18(2),261-287.
Pino Juste, M. (2017). Dise帽o y evaluaci贸n de programas educativos en el 谩mbito social: Actividad f铆sica y dramaterapia. Alianza Editorial.
Rebollo, A. (1993). Modelos de evaluaci贸n: concepto y tipos. En M. P. Col谩s y A. Rebollo (Coords.), Evaluaci贸n de programas: una gu铆a pr谩ctica (pp. 33-54). Kronos.
Stake, R. (2006). Evaluaci贸n comprensiva y evaluaci贸n basada en est谩ndares. Gra贸.
Sobrado, L. M. (2008). Avaliaci贸n da calidade e innovaci贸n dos centros educativos. Servizo de Publicaci贸ns da Universidade de Santiago de Compostela.
Stufflebeam, D. L. e Shinkfield, A.J. (1993). Evaluaci贸n sistem谩tica. Gu铆a te贸rica y pr谩ctica. Paid贸s-MEC.
Stufflebeam, D. L. e Shinkfield, A. J. (2007). Evaluation theory, models, & applications. Jossey-Bass.
Tejada Fern谩ndez, J. (2004). Evaluaci贸n de programas. M贸dulo VI: Investigaci贸n e innovaci贸n formativa.
Revista Electr贸nica de Investigaci贸n y Evaluaci贸n Educativa (RELIEVE):
Revista Iberoamericana de Evaluaci贸n Educativa:
Instituto Nacional de Evaluaci贸n Educativa:
COMPETENCIAS GENERALES
2G. Tener capacidad para analizar las realidades sociopol铆ticas, econ贸micas, educativas, culturales y ling眉铆sticas en las que se desarrolla la labor profesional de los/as pedagogos/as, tanto en t茅rminos diagn贸sticos como prospectivos.
3G. Conocer, comprender y analizar de modo integral situaciones educativas en diferentes contextos, siendo capaces de adaptar y aplicar los fundamentos acad茅micos y cient铆ficos de la Pedagog铆a a las mismas.
4G. Aplicar los conocimientos te贸ricos y metodol贸gicos necesarios para la planificaci贸n, programaci贸n y evaluaci贸n de acciones formativas en entornos presenciales y virtuales, as铆 como para la organizaci贸n, desarrollo y gesti贸n de programas y equipos educativos.
6G. Promover y desarrollar acciones de orientaci贸n laboral en distintos contextos formativos, as铆 como en el asesoramiento, dise帽o, implementaci贸n y evaluaci贸n de las iniciativas en las que intervengan.
7G. Elaborar, gestionar y/o hacer uso directo de los recursos documentales, metodol贸gicos y materiales que comporte el desarrollo de su profesi贸n y que podr谩n concretarse en la redacci贸n y difusi贸n de informes, utilizaci贸n de estrategias y m茅todos educativos, equipamientos e infraestructuras, etc.
COMPETENCIAS ESPEC脥FICAS
E1.5. Identificar problemas educativos e indagar sobre ellos para posibilitar propuestas de mejora en la pr谩ctica educativa.
E3.4 Desarrollar modelos y procesos de gesti贸n de calidad de la educaci贸n y de la formaci贸n.
E4.3. Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre caracter铆sticas, necesidades y demandas pedag贸gicas.
La metodolog铆a combinar谩:
- Sesiones expositivas por parte de las docentes sobre los contenidos fundamentales de cada unidad tem谩tica en las que se procurar谩 la participaci贸n activa del alumnado a trav茅s de la reflexi贸n y el debate.
- Sesiones interactivas en las que el alumnado, a trav茅s del trabajo en equipo, se implicar谩 en la resoluci贸n de diferentes actividades y supuestos pr谩cticos con la supervisi贸n y apoyo docente.
El trabajo en las sesiones presenciales debe complementarse, necesariamente, con el trabajo aut贸nomo por parte del alumnado fuera del aula.
Para e desarrollo de la materia se contempla el uso del campus virtual para el acceso a la documentaci贸n e informaci贸n de inter茅s para el alumnado, entrega de tareas y como espacio de comunicaci贸n.
La 奇趣腾讯分分彩 es una Universidad presencial: la asistencia a las sesiones de aula es obligatoria. Sin embargo, en los casos contemplados en la normativa de la Facultad, se podr谩 solicitar exenci贸n oficial o dispensa de docencia. El alumnado con exenci贸n de docencia debe comunicarse con el profesorado al inicio de la materia para coordinar el plan de trabajo y seguimiento.
De ser el caso, en la materia se podr谩 contemplar la posibilidad de desarrollar, cuando menos, actividades de innovaci贸n dentro de proyectos (ApS, Etwinning, etc.) o una pr谩ctica de campo compartida con otras materias do curso (visitas, encuentros con profesionales, celebraci贸n de conmemoraciones) que ser谩 abordada y valorada desde cada una de las materias participantes.
La evaluaci贸n de la materia tendr谩 en cuenta los siguientes aspectos:
- Actividades y trabajos realizados grupalmente en el marco de las sesiones interactivas (50%). Para superar la materia ser谩 necesario entregar en plazo, un m铆nimo do 80% de las tareas solicitadas.
- Realizaci贸n de una prueba individual tipo test sobre el contenido de la materia (50%) en la fecha establecida en el calendario oficial.
Para obtener una valoraci贸n positiva en la materia ser谩 necesario haber entregado en plazo los trabajos as铆 como superar cada una de las partes (pr谩cticas y prueba individual).
Se seguir谩 la instrucci贸n 1/2017 sobre la dispensa de asistencia a clase en determinadas circunstancias. El alumnado con exenci贸n oficial de docencia o dispensa deber谩 ponerse en contacto con las docentes a principio de curso, donde se les explicar谩 el proceso de seguimiento de la materia. En la evaluaci贸n de este alumnado se tendr谩n en cuenta las pr谩cticas (50%) y la prueba individual tipo test sobre el contenido de la materia (50%). Para obtener una valoraci贸n positiva de la materia ser谩 requisito superar ambas partes.
Los trabajos individuales o grupales deber谩n ser originales. Cualquier trabajo copiado supondr谩 el suspenso de la materia en la correspondiente convocatoria. A efectos evaluativos, un mismo trabajo no puede ser utilizado para varias materias, excepto en las actividades programadas de forma coordinada. Para los casos de realizaci贸n fraudulenta de ejercicios o pruebas ser谩 de aplicaci贸n lo que se recoge en la Normativa de avaliaci贸n do rendemento dos estudantes e de revisi贸n de cualificaci贸ns.
En la evaluaci贸n de la segunda oportunidad tendr谩 unicamente que presentarse a las partes no superadas.
Los/as alumnos/as que no superaran la materia en convocatorias anteriores ser谩n evaluados/as atendiendo a los criterios que se establezcan en cada curso acad茅mico.
Al tratarse de una materia de 6 cr茅ditos ECTS, le corresponden 150 horas de trabajo. Estas se distribuyen de la siguiente manera:
Horas de actividad presencial: 50 horas.
- Sesiones expositivas: 20 horas.
- Sesiones interactivas: 20 horas.
- Actividades de tutor铆a y evaluaci贸n: 10 horas.
Horas de trabajo del alumnado: 100 horas.
- Estudio: 30 horas.
- Realizaci贸n de actividades pr谩cticas: 50 horas.
- Tutor铆as y evaluaci贸n: 20 horas.
- La asistencia continuada a las sesiones presenciales y la entrega en tiempo y forma de las actividades que se propongan.
- Contar con conocimientos de inform谩tica a nivel b谩sico.
- Desarrollar un estudio comprensivo y no memor铆stico de la materia.
- Es muy importante realizar un trabajo continuado todas las semanas, ya que la materia est谩 formulada de tal forma que la realizaci贸n de unas actividades precisa de tener realizadas las anteriores.
- Mostrar, tanto en las intervenciones en aula como en las actividades, una actitud 茅tica y de compromiso con el trabajo pedag贸gico.
- Tutor铆as: se recomienda al alumnado que haga uso de las tutor铆as presenciales siempre y cuando tenga alguna duda o cuesti贸n pertinente.
- Consulta frecuente del Aula Virtual y, por extensi贸n, de los materiales y recursos ah铆 puestos a la disposici贸n del alumnado.
Obligatoriedad de uso de la cuenta de correo 奇趣腾讯分分彩, @rai.usc.es y del empleo de las herramientas tecnol贸gicas institucionales: campus virtual, Microsoft Office 365 y otras herramientas facilitadas por la Facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la Universidad.
La ense帽anza-aprendizaje, aulas y tutor铆as, es un proceso privado; se entienda privado como proceso de comunicaci贸n e intercambio entre el profesorado y el alumbrando matriculado en la materia.
Obligatoriedad del cumplimiento de la normativa de protecci贸n de datos: /es/politica-privacidad-proteccion-datos.
Siempre que sea posible y excepto que se d茅 otra indicaci贸n, las tareas solicitadas se entregar谩n a trav茅s del aula Virtual.
En atenci贸n a criterios de igualdad de g茅nero en el 谩mbito universitario, se recomienda hacer uso de lenguaje inclusivo y no sexista, tanto en el trabajo cotidiano de aula como en las actividades acad茅micas propuestas. Se puede obtener informaci贸n al respeto en el enlace: /肠诲苍/蹿蹿/蚕碍肠叠顿箩翱齿5蚕驳别闯蚕办别痴别81叠补痴8贬辞1鈥
Queda restringido el uso del tel茅fono m贸vil en el aula a su empleo como instrumento de trabajo, siguiendo las indicaciones dadas por el profesorado, responsabiliz谩ndose al alumnado de las consecuencias legales y acad茅micas que podan derivarse de un empleo no acomodado del mismo.
Maria Isabel Dans Alvarez De Sotomayor
Coordinador/a- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Didactics and School Organisation
- Phone
- 881813829
- isabel.dans [at] usc.es
- Category
- Professor: Temporary PhD professor
Beatriz Garcia Antelo
- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Research and Diagnostic Methods in Education
- Phone
- 881813832
- beatriz.garcia.antelo [at] usc.es
- Category
- Professor: Temporary PhD professor
| Monday | |||
|---|---|---|---|
| 09:00-10:30 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | Galician | CLASSROOM 15 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| 10:30-12:00 | Grupo /CLIS_02 (Gon - Z) | Galician | CLASSROOM 4 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| 13:30-15:00 | Grupo /CLIS_01 (A - Gom) | Galician | CLASSROOM 6-7 (LIFE CAMPUS -Module A) |
| 01.14.2025 12:00-14:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | CLASSROOM 15 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| 06.20.2025 12:00-14:00 | Grupo /CLE_01 (A - Z) | CLASSROOM 15 (LIFE CAMPUS-Module A) |