ECTS credits ECTS credits: 6
ECTS Hours Rules/Memories Student's work ECTS: 99 Hours of tutorials: 3 Expository Class: 24 Interactive Classroom: 24 Total: 150
Use languages Spanish, Galician
Type: Ordinary Degree Subject RD 1393/2007 - 822/2021
Departments: Pedagogy and Didactics
Areas: Didactics and School Organisation
Center Faculty of Teacher Training
Call: First Semester
Teaching: With teaching
Enrolment: Enrollable
1. Objetivos referidos al 鈥渟aber鈥 (conceptos, leyes, principios鈥).
- Conocer el curr铆culo oficial de Educaci贸n Infantil.
- Contribuir al desarrollo integral de los ni帽os y ni帽as.
- Conocer una serie de recursos, estrategias e instrumentos 煤tiles para que el maestro de Educaci贸n Infantil pueda utilizarlos con normalidad.
2. Objetivos referidos al 鈥渟aber hacer鈥 (procedimientos, habilidades鈥).
- Contribuir al debate de los temas y contenidos.
- Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
- Relacionar teor铆a y pr谩ctica.
- Desarrollar capacidades para dise帽ar unidades did谩cticas.
3. Objetivos referidos al 鈥渟aber ser鈥 (actitudes, valores y normas).
- Formar un profesional con un perfil investigador, reflexivo y cr铆tico con su propia pr谩ctica, capaz de observar y analizar la realidad e los problemas presentes en la sociedad actual en relaci贸n con la infancia, que mantenga una actitud 茅tica y comprometida con profesi贸n en el marco de una ciudadan铆a democr谩tica, responsable y solidaria, capaz de promover valores educativos.
- Desarrollar un conocimiento reflexivo y cr铆tico de su pr谩ctica apoyado en la investigaci贸n.
1. Concepto de curr铆culo y teor铆as curriculares.
2. Procesos de elaboraci贸n de curr铆culos.
3. Modelos curriculares, planificaci贸n y an谩lisis de componentes del curr铆culo. Modelos curriculares de Educaci贸n Infantil.
4. Curr铆culo oficial, funci贸n docente y tareas curriculares del profesorado en Educaci贸n Infantil. El curr铆culo da Educaci贸n Infantil en Galicia.
5. Decisiones curriculares: del curr铆culo oficial de Educaci贸n Infantil a los dise帽os de aula.
6. Estrategias y medios de ense帽anza y aprendizaje en Educaci贸n Infantil. Juego y aprendizaje.
7. Evaluaci贸n, investigaci贸n-acci贸n e innovaci贸n curricular.
Alberca, F. (2016). Aprender a interpretar a un ni帽o. Ed. Torom铆tico
Ant贸n, M. (2008). Planificar la etapa 0-6. Barcelona: Gra贸.
Aucouturier, B. (2018). Actuar, jugar, pensar. Puntos de apoyo para la pr谩ctica psicomotriz, educativa y terap茅utica. Ed Grao. Barcelona, Espa帽a
Borghi, Q. (2005). Los talleres en Educaci贸n Infantil. Espacios de crecimiento. Barcelona: Gra貌.
Brinnittzer, E. (2017). Juegotecas. Espacios para crear y promover actividades colectivas. Barcelona: Gra贸
Burgos, J.M., D谩valos, G. y Mart铆nez, J. (2014). Psicolog铆a de la familia: estructuras y trastornos
Carballo, A. y Portero, M. (2018). 10 ideas clave. Neurociencia y educaci贸n: aportaciones para el aula. Ed Grao. Barcelona, Espa帽a
Fortunato, A. (2006). La educaci贸n de los ni帽os como proyecto de la comunidad. Barcelona: Octaedro.
Gardner, H. Las Inteligencias m煤ltiples. Barcelona: Paid贸s.
Gimeno, S., Feito, R., Perrenoud, P. e Clemente, M. (2012). Dise帽o, desarrollo e innovaci贸n del curr铆culum. Madrid:Morata
Goldschmied, E. e Jackson, S. (2000). La Educaci贸n Infantil de 0 a 3 a帽os. Madrid: Morata.
Lojo M茅ndez, A. (2009). El trabajo con beb茅s en la escuela infantil. Vigo: Ideas Propias.
L贸pez S谩nchez, F. (2007). La escuela Infantil: observatorio privilegiado de las desigualdades. Editorial: Gra贸
Majem, T. e Odena, P. (2007). Descubrir jugando. Barcelona: Octaedro.
Marina, J.A. (2011): El cerebro infantil. La gran oportunidad. Madrid: Ariel.
Mateos, A. y Manzanares, A. (2016). Mejores maestros, mejores educadores: innovaci贸n y propuestas en Educaci贸n. M谩laga. Espa帽a. Ed. Aljibe
Puig, M. y Rodr铆guez-Mar铆n, F. (2018). La ense帽anza del entorno en Educaci贸n Infantil: proyectos y rincones. Ed. Pir谩mide
Romera, E. M. y Ortega-Ruiz, R. (2018). Psicolog铆a de la Educaci贸n Infantil. Ed Grao. Barcelona, Espa帽a
Trueba, B. (2015). Espacios en armon铆a. Propuestas de actuaci贸n en ambientes para la infancia
Willis, A. y Ricciuti, H. (2000). Orientaciones para la escuela infantil de cero a dos a帽os. Madrid: Morata.
Zabalza, M.A. (2008). Did谩ctica da Educaci贸n Infantil. Madrid: Narcea.
Zabalza, M.A. et al. (2008). La calidad en la Educaci贸n Infantil. Madrid: Narcea.
1. Competencias generales
G.1. Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo de 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
G.2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
G.3. Dise帽ar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, la igualdad de g茅nero, la equidad y el respeto a los derechos humanos.
G.4. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resoluci贸n pac铆fica de conflictos. Saber observar sistem谩ticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
G5 - Reflexionar en grupo sobre la aceptaci贸n de normas y el respeto a los dem谩s. Promover la autonom铆a y la singularidad de cada estudiante como factores de educaci贸n de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia
G.7. Conocer las implicaciones educativas de las tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n y, en particular, de la televisi贸n en la primera infancia.
G.8. Conocer fundamentos de diet茅tica e higiene infantil. Conocer fundamentos de atenci贸n temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicol贸gicos, de aprendizaje y de construcci贸n de la personalidad en la primera infancia.
G.9. Conocer la organizaci贸n de las escuelas de educaci贸n infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la funci贸n docente ha de ir perfeccion谩ndose y adapt谩ndose a los cambios cient铆ficos, pedag贸gicos y sociales a lo largo de la vida.
G.11. Reflexionar sobre las pr谩cticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir h谩bitos y destrezas para el aprendizaje aut贸nomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
2. Competencias b谩sicas.
B.1. Que los estudiantes demuestren poseer y comprender conocimientos en un 谩rea de estudio que parte de la base de la educaci贸n secundaria general, y se suele encontrar en un nivel que, aunque se apoya en libros de texto avanzados, incluye tambi茅n algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
B.2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocaci贸n de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboraci贸n y defensa de argumentos y la resoluci贸n de problemas dentro de su 谩rea de estudio.
B.3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir y interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su 谩rea de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexi贸n sobre temas relevantes de 铆ndole social, cient铆fica o 茅tica.
B.4. Que los estudiantes puedan transmitir informaci贸n, ideas, problemas y soluciones a un p煤blico tanto especializado como no especializado.
B.5. Que los estudiantes desarrollen aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonom铆a.
3. Competencias espec铆ficas:
E.19. Comprender que la din谩mica diaria en educaci贸n infantil es cambiante en funci贸n de cada estudiante, grupo y situaci贸n, y saber ser flexible en el ejercicio de la funci贸n docente.
E.20. Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de 谩nimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso arm贸nico e integral de los estudiantes.
E.21. Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atenci贸n a cada estudiante, as铆 como en la planificaci贸n de las secuencias de aprendizaje y en la organizaci贸n de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del per铆odo 0-3 y del per铆odo 3-6.
E.22. Atender a las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.
4. Competencias transversales.
T.1. Conocimiento instrumental de la lengua gallega.
T.2. Conocimiento instrumental de las tecnolog铆as de la informaci贸n y de la comunicaci贸n.
A fin de cumplir con los objetivos propuestos, nuestra propuesta se centra en metodolog铆as activas en el aula, las cuales facilitan la participaci贸n del alumnado y la colaboraci贸n entre ellos, posibilitando as铆 el aprendizaje significativa del alumnado, as铆 como tambi茅n facilitan el trabajo igualitario, donde de forma activa y participativa cada alumno/a sea el protagonista de su propio aprendizaje.
las distintas actividades formativas se repartir谩n entre un horario presencial obligatorio si las circunstancias lo permiten, que corresponde a las clases expositivas e interactivas, y un horario no presencial que implica el trabajo aut贸nomo por parte del alumnado. Se propone la posibilidad de realizar una salida did谩ctica como experiencia educativa, que conecta el aula con el medio y expande el contexto de aprendizaje.
Las sesiones expositivas en gran grupo incluyen clases de naturaleza explicativa (sean presenciales o virtuales), dirigidas a introducir y explicar los aspectos generales de los contenidos, as铆 como clarificar los conceptos m谩s significativos y acercar una visi贸n global de los contenidos de los distintos bloques, todo esto con la finalidad de acercar las bases te贸ricas necesarias para otro tipo de trabajos posteriores de la materia, tanto te贸ricos como pr谩cticos. Se emplear谩n recursos de apoyo did谩ctico para facilitar el seguimiento y comprensi贸n del contenido por parte del alumnado (presentaciones multimedia, material audiovisual, recursos en red, etc.).
Las sesiones en grupo mediano (sean presenciales o virtuales) incluyen sesiones en las que se trata de profundizar en los aspectos concretos de las sesiones expositivas, mediante la lectura y comentario de documentos, el establecimiento de relaciones conceptuales, propiciar la transferencia de la teor铆a a la pr谩ctica, la elaboraci贸n y presentaci贸n de informes, la elaboraci贸n de mapas conceptuales, la formulaci贸n de dudas,el estudio de casos, los v铆deos, la planificaci贸n de trabajos y actividades pr谩cticas, los debates y la exposici贸n de trabajos individuales o de grupo. Todas estas actividades estar谩n encaminadas a desenvolver el trabajo independiente y de car谩cter cr铆tico, las actividades de car谩cter grupal y la toma de decisiones, la b煤squeda y el manejo de la informaci贸n.
En las sesiones de peque帽o grupo (grupo de tutor铆as),sean presenciales o virtuales, se tratar谩 de dar respuesta a la resoluci贸n de problemas, conflictos y dudas que puedan surgir en relaci贸n con la elaboraci贸n de los distintos trabajos y pr谩cticas que se propongan. Estas sesiones estar谩n especialmente encaminadas a l supervisi贸n de lo trabajos de grupo. Las sesiones de tutor铆a ordinarias se dedicaran, fundamentalmente, a atender las necesidades individuales de cada alumno/a.
Por otra parte, en la materia se prev茅 el desarrollo de alguna pr谩ctica de campo, ya bien sea con alumnado de la materia, o compartida con otras del curso (visita, encuentros con profesionales, celebraci贸n de conmemoraciones 鈥) en la perspectiva de una actividad interdisciplinar que ser谩 abordada y valorada desde cada una de las materias participantes si fuera el caso.
Las tutor铆as, tanto individuales como en peque帽o grupo, se realizar谩n de forma telem谩tica.
El sistema de evaluaci贸n tomar谩 en consideraci贸n los siguientes elementos:
"Para los casos de realizaci贸n fraudulenta de ejercicios o pruebas ser谩 de aplicaci贸n lo recogido en la Normativa de evaluaci贸n del rendimiento acad茅mico de los estudiantes y de revisi贸n de calificaciones鈥.
A. PARTICIPACI脫N Y ACTITUD EN El AULA
Peso en la calificaci贸n: 5%
Instrumentos de evaluaci贸n: Control de asistencia, registro de participaci贸n, observaci贸n de la profesora y/o actividades de clase.
Indicadores/orientaciones para la evaluaci贸n: La puntuaci贸n total de este apartado ser谩 conseguida por aquellos alumnos que asistan asiduamente la clase y que participen de manera activa, y con la actitud adecuada, en las din谩micas que se propongan en las sesi贸n de clase.
B. PRUEBAS ESPEC脥FICAS
Peso en la calificaci贸n: 50%
Instrumentos de evaluaci贸n: Examen final.
Indicadores/orientaciones para la evaluaci贸n: Se realizar谩 un examen final en la fecha estipulada para tal fin, en el que se avaluar谩n los conocimientos adquiridos por el alumno a lo largo del curso.
En caso de tener que pasar al escenario 1 贸 2, el peso de esta puntuaci贸n se ver谩 reducido al 30%, ya que se llevar谩n a cabo reflexiones sobre los contenidos y lecturas recomendadas a fin de facilitar una evaluaci贸n continua formativa. Dichas reflexiones tendr谩n un peso del 20% en la calificaci贸n final.
C. INFORMES ESCRITOS Y OTRAS PRODUCCIONES
Peso en la calificaci贸n: 30%
Instrumentos de evaluaci贸n: Portafolios de actividades.
Indicadores/orientaciones para la evaluaci贸n: Los indicadores y orientaciones para la realizaci贸n de estas pruebas espec铆ficas ser谩n explicados por el docente el inicio de las sesiones de la materia.
Para la elaboraci贸n de estos informes se tendr谩 en cuenta la observaci贸n llevada a cabo en el centro escolar de forma conjunta y coordinada con otras materias.
D. PRESENTACIONES ORALES
Peso en la calificaci贸n: 15%
Instrumentos de evaluaci贸n: Exposiciones de lecturas y trabajos.
Indicadores/orientaciones para la evaluaci贸n: En este punto ser谩n valoradas las exposiciones que se soliciten el alumnado y tambi茅n la calidad de las diferentes exposiciones realizadas en las din谩micas de aula que se propongan al largo de las sesiones.
- Cuando en uno de los apartados especificados no exista la posibilidad de ser evaluado, el porcentaje de dicha puntuaci贸n se acumular谩 en el apartado C.
Aunque en la Gu铆a Docente de la asignatura se especificar谩n con m谩s detalle todas las actividades y criterios de evaluaci贸n, con car谩cter general, para superar la asignatura ser谩 preciso cumplir los siguientes requisitos:
1. CALIFICACI脫N M脥NIMA: Para obtener la cualificaci贸n de aprobado, el alumno/a deber谩 alcanzar la puntuaci贸n m铆nima de 5 puntos totales. Para sumar las puntuaciones de todos los apartados es imprescindible alcanzar la puntuaci贸n m铆nima en el apartado B (Pruebas espec铆ficas). Es decir, deber谩 aprobar la prueba espec铆fica (con un 2,5 sobre 5) para poder sumar las dem谩s puntuaciones.
2. ASISTENCIA: Se controlar谩 la asistencia en las sesiones presenciales. El alumnado con faltas no justificadas equivalentes al 20% del total de las sesiones presenciales, no ser谩 calificado en el apartado A (participaci贸n en el aula). Para recibir calificaci贸n en este apartado, adem谩s de asistir a un m铆nimo del 80% de las horas, el/la estudiante debe implicarse activamente en las actividades que se soliciten a nivel individual as铆 como a las que se realicen en las sesiones presenciales. Estas actividades, no son recuperables.
3. ALUMNADO NO ASISTENTE: El alumnado que, por las razones que sea, no acude a un m铆nimo del 50% de las sesiones presenciales, no podr谩 presentar trabajos ni participar en las presentaciones orales. Los alumnos y alumnas que se encuentren en esta situaci贸n deber谩n acudir al examen final de la asignatura, en las condiciones que se indiquen en la gu铆a docente.
4. ALUMNADO CON DISPENSA DOCENTE: El alumnado que, solicite esta modalidad deber谩 informar de su situaci贸n al docente correspondiente en la misma semana que en que soliciten la exenci贸n, el fin de concretar su plan de trabajo y la evaluaci贸n en la asignatura.
5. POSIBILIDADES DE RECUPERACI脫N: El alumnado que no supere la asignatura en el per铆odo com煤n, puede encontrarse en una de las siguientes circunstancias en la convocatoria extraordinaria de julio:
A. Si en el per铆odo com煤n asisti贸 al 80% de las sesiones presenciales y tiene calificaci贸n en los cuatro apartados de la evaluaci贸n, debe presentarse s贸lo al examen final en julio. En este caso, se le mantienen las calificaciones del per铆odo com煤n y su proporcionalidad.
B. Si en el per铆odo com煤n, no obtuvo calificaci贸n en alguno de los cuatro apartados, participar谩 de la misma prueba final de julio que el alumnado que se sit煤a en el caso anterior, pero su calificaci贸n ser谩, como m谩ximo de 7 puntos, y deber谩 obtener un m铆nimo de 5 puntos para aprobar la materia. En este caso, no se tendr谩n en cuenta las calificaciones de trabajos que el alumno/la haya podido haber realizado durante el curso, ni se admitir谩n otro tipo de trabajos.
C. En caso de que un alumno/la suspenda la asignatura en la convocatoria de julio, en las convocatorias de a帽os sucesivos tiene la opci贸n de ser evaluado seg煤n las condiciones que se establecen en el apartado A o en el apartado B. En cualquiera caso, esta decisi贸n se comunicar谩 al docente en la primera quincena de curso.
Otras cuestiones relacionadas con el sistema de evaluaci贸n ser谩n comentadas y aclaradas con el alumnado en los primeros d铆as de clase.
.
Otras cuestiones relacionadas con el sistema de evaluaci贸n ser谩n comentadas y aclaradas con el alumnado en los primeros d铆as de clase.
Al tratarse de una materia de 6 cr茅ditos ECTS, le corresponden 150 horas de trabajo del alumno/a. Estas horas se distribuyen de la siguiente manera:
Horas de actividad presencial (51 horas):
- Actividades expositivas en gran grupo: 24 horas.
- Actividades interactivas: 24 horas.
- Actividades de tutor铆a y supervisi贸n programadas: 3 horas.
Horas de trabajo aut贸nomo del alumnado fuera da aula: 99 horas.
Total: 150 horas.
1. Haber cursado previamente las materias de 1潞 curso, especialmente: Did谩ctica y Profesi贸n Docente, Teor铆as e Instituci贸ns Contempor谩neas de la Educaci贸n Infantil, e Observaci贸n y An谩lisis: Sujetos y Procesos Educativos.
2. La asistencia continuada a las sesi贸ns presenciales, la entrega en tiempo y forma de los trabajos y actividades que se propongan.
3. Es recomendable poseer ordenador y conexi贸n a internet y conocimientos b谩sicos de inform谩tica .
4. Proponerse un estudio comprensivo e no memor铆stico de la materia.
5. Mostrar, tanto en las intervenciones en clase como en los escritos, una actitud 茅tica y de compromiso con la infancia. No se debe olvidar que vivir la educaci贸n es mucho m谩s que saber emplear unas herramientas t茅cnicas y did谩cticas.
La 奇趣腾讯分分彩 es una Universidad presencial, por lo que, tal como queda reflejado en el sistema de evaluaci贸n, es obligatoria la asistencia a un m铆nimo del 80% de las sesiones de clase. Los alumnos y alumnas que por alg煤n motivo no puedan asistir a clase de forma continuada deber谩n contar con una dispensa de asistencia que tendr谩 que ser aprobada por la Junta de Facultad. El alumnado que se encuentre en esta situaci贸n deber谩 tener en cuenta las condiciones que se establecen en la evaluaci贸n en relaci贸n con la asistencia a las clases.
"Para los casos de realizaci贸n fraudulenta de ejercicios o pruebas ser谩 de aplicaci贸n lo recogido en la Normativa de evaluaci贸n del rendimiento acad茅mico de los estudiantes y de revisi贸n de calificaciones鈥.
- El alumnado con Necesidades Educativas Espec铆ficas deber谩 ser evaluado por el servicio correspondiente (SEPIU) con el objeto de poder conocer con mayor fundamento su problem谩tica y garantizar la igualdad de oportunidad y trato.
- Responsabilidad medioambiental:
En relaci贸n a los trabajos personales o de grupo que se realicen para la materia se tendr谩n en cuenta las siguientes indicaciones:
- Evitar tapas de pl谩stico u otros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible emplear grapas en lugar de encanutillados.
- Imprimir a dos caras en calidad "ahorro de tinta".
- No emplear folios en blanco como separadores de cap铆tulos o partes.
- Evitar anexos que en el tengan referencia directa con los temas desarrollados.
- Perspectiva de g茅nero::
En el desarrollo de las clases y en la realizaci贸n de las diferentes actividades se respetar谩n los criterios de igualdad de g茅nero. Se puede obtener informaci贸n al respecto en:
non sexista, publicado WEB 奇趣腾讯分分彩.pdf
Alicia Diaz Balado
Coordinador/a- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Didactics and School Organisation
- Phone
- 982821051
- alicia.diaz [at] usc.es
- Category
- Professor: Temporary supply professor to reduce teaching hours
Jesica Nu帽ez Garcia
- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Didactics and School Organisation
- jesica.nunez [at] usc.es
- Category
- Professor: Intern Assistant LOSU
| Monday | |||
|---|---|---|---|
| 16:00-17:30 | Grupo /CLIS_03 | Galician | Classroom 27 |
| 17:30-19:00 | Grupo /CLIS_01 | Galician | Classroom 23 |
| 19:00-20:30 | Grupo /CLIS_02 | Galician | Classroom 23 |
| Wednesday | |||
| 16:00-17:30 | Grupo /CLE_01 | Galician | Classroom 29 |
| 01.20.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | Classroom 29 |
| 06.25.2025 19:00-21:00 | Grupo /CLE_01 | Classroom 21 |