ECTS credits ECTS credits: 3
ECTS Hours Rules/Memories Student's work ECTS: 51 Hours of tutorials: 3 Expository Class: 9 Interactive Classroom: 12 Total: 75
Use languages Spanish, Galician
Type: Ordinary subject Master鈥檚 Degree RD 1393/2007 - 822/2021
Departments: Pedagogy and Didactics
Areas: Research and Diagnostic Methods in Education
Center Faculty of Education Sciences
Call: Second Semester
Teaching: With teaching
Enrolment: Enrollable | 1st year (Yes)
En relaci贸n con las competencias indicadas en el programa de la materia, los objetivos que se pretenden conseguir son:
- Conocer y comprender los referentes te贸ricos de la orientaci贸n acad茅mica.
- Conocer y analizar necesidades personales e institucionales en materia de orientaci贸n acad茅mica.
- Dise帽ar programas de orientaci贸n acad茅mica.
- Conocer y manejar t茅cnicas, instrumentos y recursos de orientaci贸n acad茅mica.
- Conocer y comprender el rol de asesoramiento y coordinaci贸n de acciones de orientaci贸n acad茅mica.
BLOQUES TEM脕TICOS
1. Bases conceptuales de la Orientaci贸n Educativa: concepto, funciones y 谩reas de intervenci贸n.
2. Dise帽o de planes y programas de Orientaci贸n:
a) Orientaci贸n en los procesos de ense帽anza-aprendizaje.
b) Orientaci贸n acad茅mico-profesional.
c) Orientaci贸n para la prevenci贸n y desarrollo humano.
d) Orientaci贸n en igualdad.
e) Orientaci贸n y atenci贸n a la diversidad.
3. Las Tecnolog铆as de la Informaci贸n y Comunicaci贸n (TICs) como recurso para la Orientaci贸n.
BIBLIOGRAF脥A B脕SICA
脕lvarez Gonz谩lez, M. & Bisquerra, R. (2018). Orientaci贸n Educativa. Modelos, 谩reas, estrategias y recursos (2陋 ed.). Wolters Kluwer.
Gra帽eras, M. & Parras, A. (coords.). (2009). Orientaci贸n educativa: fundamentos te贸ricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. CIDE.
Sobrado, L. M., Fern谩ndez Rey, E., & Rodicio, M陋. L. (coords.) (2012). Orientaci贸n Educativa. Nuevas perspectivas. Biblioteca Nueva.
BIBLIOGRAF脥A COMPLEMENTARIA
Decreto 120 de 1998 [Conseller铆a de Educaci贸n e Ordenaci贸n Universitaria], polo que se regula a orientaci贸n educativa e profesional na Comunidade Aut贸noma de Galicia. 27 de abril de 1998. DOG n潞 79.
Cobos, A. (2022). Manual de orientaci贸n educativa. Teor铆a y pr谩ctica de la Psicopedagog铆a. Narcea.
Donoso-V谩zquez, T. & S谩nchez Mart铆, A. (2013). Orientaci贸n educativa y profesional. Estudio de casos. ISEP.
Gonz谩lez, I. (2009). La Orientaci贸n acad茅mica y profesional en clave de igualdad. CEE Participaci贸n Educativa, 11, 110-121.
Mart铆n, E. & Mauri, T. (coords.) (2011). Orientaci贸n educativa. Atenci贸n a la diversidad y educaci贸n inclusiva. Gra贸.
Mart铆n, E. & Onrubia, J. (coords.) (2011). Orientaci贸n educativa. Procesos de innovaci贸n y mejora de la ense帽anza. Gra贸.
Mart铆n, E. & Sol茅, I. (coords.) (2011). Orientaci贸n educativa. Modelos y estrategias de intervenci贸n. Gra贸.
Orde do 24 de xullo de 1998 [Conseller铆a de Educaci贸n e Ordenaci贸n Universitaria]. Pola que se establece a organizaci贸n e funcionamento da orientaci贸n educativa e profesional na Comunidade Aut贸noma de Galicia regulada polo Decreto 120/1998. 31 de julio de 1998. DOG n潞 147.
Orde do 8 de setembro de 2021 [Conseller铆a de Educaci贸n e Ordenaci贸n Universitaria], pola que se desenvolve o Decreto 229/2011, do 7 de decembro, polo que se regula a atenci贸n 谩 diversidade do alumnado dos centros docentes da Comunidade Aut贸noma de Galicia en que se imparten as ensinanzas establecidas na Lei org谩nica 2/2006, do 3 de maio, de educaci贸n. DOG n潞 206.
P茅rez Juste, R. (2006). Evaluaci贸n de programas educativos. La Muralla.
Pernas, B. y Vila, F. (2014). Orientaci贸n educativa sin sesgo de g茅nero antes de la Universidad. Ministerio de Educaci贸n, Cultura y Deporte.
Santana, L. E. (2015). Orientaci贸n educativa e intervenci贸n psicopedag贸gica Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Pir谩mide.
Santana, L. E., Ruiz, V., & Trenta, M. (2023). Programa HEBE. Una propuesta de acci贸n tutorial para 3.潞 y 4.潞 de Educaci贸n Secundaria Obligatoria. Pir谩mide.
WEBS
COPOE:
Educonvives 2025:
Orientaci贸n. Conseller铆a de Educaci贸n. Xunta de Galicia:
Entre las competencias que se recogen en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificaci贸n de los t铆tulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educaci贸n Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formaci贸n Profesional y Ense帽anzas de Idiomas, BOE n煤mero 312 de 29 de diciembre de 2007, y las recogidas en la Orden EDU3498/2011, y que el alumnado deber谩 desarrollar en esta materia, est谩n las que se indican a continuaci贸n:
COMPETENCIAS B脕SICAS Y GENERALES
CG6. Dise帽ar y desarrollar metodolog铆as did谩cticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG8. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por s铆 mismo y con otros y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisi贸n que faciliten la autonom铆a, la confianza e iniciativas personales.
CG9. Conocer los procesos de interacci贸n y comunicaci贸n en el aula y dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula y abordar problemas de disciplina y resoluci贸n de conflictos.
CG11. Desarrollar las funciones de tutor铆a y orientaci贸n del estudiantado de manera colegiada.
CG15. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de ense帽anza y aprendizaje y sobre la orientaci贸n personal, acad茅mica y profesional de sus hijos e hijas.
CG16. Trabajar en equipo con otros profesionales de la educaci贸n, enriqueciendo su formaci贸n.
CG17. Desarrollar h谩bitos y actitudes para aprender a aprender a lo largo de su posterior desarrollo profesional.
CG18. Aplicar los conocimientos adquiridos y la capacidad de resoluci贸n de problemas a entornos educativos nuevos o poco conocidos.
CG19. Conocer las caracter铆sticas psicopedag贸gicas del alumnado para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.
CG20. Conocer las medidas de atenci贸n a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.
CG22. Desarrollar las habilidades y t茅cnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos e hijas.
CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicaci贸n de ideas, a menudo en un contexto de investigaci贸n.
CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resoluci贸n de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos m谩s amplios (o multidisciplinares) relacionados con su 谩rea de estudio.
CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una informaci贸n que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y 茅ticas vinculadas a la aplicaci贸n de sus conocimientos y juicios.
CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones 煤ltimas que las sustentan a p煤blicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambig眉edades.
CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habr谩 de ser en gran medida autodirigido o aut贸nomo.
COMPETENCIAS ESPEC脥FICAS
CEG14. Identificar y valorar los factores y procesos que inciden en la capacidad de aprendizaje del alumnado y en su rendimiento escolar.
CEG15. Analizar, elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y de las teor铆as actuales del aprendizaje y de la instrucci贸n.
CEE18. Coordinar la elaboraci贸n del Plan de Acci贸n Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientaci贸n Acad茅mica y Profesional.
CEE19. Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisi贸n y mejora de los procesos de ense帽anza y aprendizaje y de evaluaci贸n, y ponerlos en pr谩ctica en caso de impartir alguna materia del curriculum.
CEE20. Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores/as, en el acompa帽amiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones.
CEE21. Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definici贸n y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopci贸n de decisiones acad茅micas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserci贸n laboral.
CEE23. Aplicar t茅cnicas de mediaci贸n para la gesti贸n de conflictos con el fin de mejorar el clima de convivencia en los Centros.
CEE29. Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas.
CEE31. Conocer y utilizar algunas herramientas digitales b谩sicas por su utilidad en las tareas de orientaci贸n y tutor铆a y en el desarrollo de las funciones del orientador/a.
CEE32. Analizar cr铆ticamente los planteamientos conceptuales e ideol贸gicos de la inclusi贸n y la exclusi贸n socioeducativa.
CEE34. Dise帽ar y poner en marcha, en colaboraci贸n con la comunidad escolar, medidas de atenci贸n a la diversidad que garanticen la presencia, participaci贸n y aprendizaje de todo el alumnado.
CEE37. Dise帽ar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientaci贸n, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atenci贸n a la Diversidad.
CEE38. Identificar y planificar la resoluci贸n de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CT1. Utilizar bibliograf铆a y herramientas de b煤squeda de recursos bibliogr谩ficos generales y espec铆ficos, incluyendo el acceso por Internet.
CT2. Gestionar de forma 贸ptima el tiempo de trabajo y organizar los recursos disponibles, estableciendo prioridades, caminos alternativos e identificando errores l贸gicos en la toma de decisiones.
CT3. Potenciar la capacidad para el trabajo en entornos cooperativos y pluridisciplinarios.
La metodolog铆a de la ense帽anza combinar谩:
1.- Exposiciones realizadas por el profesor de los contenidos fundamentales de cada unidad tem谩tica, seguidas de debates dirigidos a una mayor clarificaci贸n y ajuste terminol贸gico y relacional.
2.- Una actividad pr谩ctica orientada a la planificaci贸n de actividades de orientaci贸n y tutor铆a para contextos educativos determinados. Se realizar谩n en sesiones interactivas de seminario en las que el alumnado trabajar谩 siempre en grupo e interactivamente los contenidos correspondientes a partir del an谩lisis de documentos, manejo de t茅cnicas e instrumentos, y resoluci贸n de situaciones pr谩cticas. Estos grupos se conformar谩n en la primera sesi贸n interactiva. En esta y sucesivas sesiones los equipos de trabajo dispondr谩n con antelaci贸n de las indicaciones y materiales para ir realizando la tarea pr谩ctica seg煤n lo programado. Se recomienda que cada grupo de trabajo disponga por lo menos de un dispositivo electr贸nico para poder desarrollar las tareas encomendadas.
Las actividades de trabajo aut贸nomo incluyen, b谩sicamente, el estudio individual del material bibliogr谩fico b谩sico y complementario que se indique, y la realizaci贸n de las actividades se帽aladas por el propio grupo de trabajo para las sucesivas sesiones interactivas.
En el desarrollo de la materia se utilizar谩 la plataforma virtual de la 奇趣腾讯分分彩 como entorno de apoyo as铆ncrono al proceso de ense帽anza-aprendizaje, pudiendo encontrar en el aula virtual los siguientes elementos:
- Repositorio de materiales de consulta y de estudio: documentos bibliogr谩ficos de apoyo, temario expuesto en las clases expositivas, instrucciones y recursos de apoyo para la elaboraci贸n de la actividad pr谩ctica a desarrollar en las sesiones interactivas, y aquellos otros recursos necesarios para el seguimiento de la materia por parte de todo el alumnado (en r茅gimen com煤n o con dispensa de asistencia).
- Herramientas de comunicaci贸n con el alumnado, tanto individual como grupal: se emplear谩n la mensajer铆a y los foros, principalmente.
- Espacio de entrega/realizaci贸n de tareas programadas para la realizaci贸n grupal y/o individual: la entrega/realizaci贸n de actividades pr谩cticas programadas y aquellas otras actividades que se puedan establecer (ejercicios pr谩cticos, actividades de evaluaci贸n, etc.), ser谩 realizada a trav茅s de la activaci贸n de tareas a trav茅s del aula virtual. Excepcionalmente, podr铆a utilizarse el correo electr贸nico institucional para la entrega de trabajos pr谩cticos.
De ser el caso, en la materia se podr谩 contemplar la posibilidad de desarrollar, cuando menos, una pr谩ctica de campo compartida con otras materias del curso (visitas, encuentros con profesionales, celebraci贸n de conmemoraciones) en la perspectiva de una pr谩ctica interdisciplinar que ser谩 abordada y valorada desde cada una de las materias participantes.
La evaluaci贸n tendr谩 primariamente un prop贸sito formativo (evaluaci贸n continua) -a lo largo de todo el semestre- en base principalmente a la observaci贸n de las din谩micas grupales del alumnado desarrolladas fundamentalmente en las clases interactivas.
En la evaluaci贸n global de la materia se tomar谩 en consideraci贸n lo siguiente:
1.- El desempe帽o obtenido en la realizaci贸n de una prueba individual sobre la materia impartida (30% de la calificaci贸n final). La prueba tendr谩 lugar en la fecha y hora oficial. No se cambiar谩 la fecha de la prueba a ning煤n estudiante, salvo en los casos contemplados en la Normativa sobre Evaluaci贸n del Rendimiento Acad茅mico de la 奇趣腾讯分分彩 u otras situaciones sobrevenidas y reguladas por la 奇趣腾讯分分彩.
2.- La realizaci贸n de un trabajo en grupo (dise帽o de un programa de orientaci贸n) con la orientaci贸n y seguimiento del profesor (60% de la calificaci贸n final) a desarrollar total o parcialmente en las clases interactivas. Ser谩n criterios de evaluaci贸n el nivel de logro de los objetivos de la actividad y la adecuaci贸n (aspectos formales y de contenido) y suficiencia de la misma.
3.- La participaci贸n en el aula a partir de la exposici贸n del trabajo de grupo (10% de la calificaci贸n final), siguiendo los mismos criterios que en el caso del trabajo en grupo.
Ser谩 necesario superar todas las partes para aprobar la materia.
Tambi茅n para aprobar, ser谩 requisito imprescindible asistir al 80% de las clases de la materia. No se recoger谩n pr谩cticas fuera de las fechas se帽aladas. S贸lo en los casos en que la ausencia sea debida a alguna de las razones contempladas en la normativa citada, que el estudiante tendr谩 que justificar documentalmente, s铆 le permitir谩 realizar la pr谩ctica con posterioridad y entregarla, siempre que cumpla el plazo que se le indique.
Los trabajos deber谩n ser originales. Cualquier trabajo copiado supondr谩 el suspenso de la materia en la correspondiente edici贸n de la convocatoria. Para efectos evaluativos, un mismo trabajo no puede ser empleado para varias materias, salvo que se programaran de forma coordinada.
Para los casos de realizaci贸n fraudulenta de ejercicios o pruebas ser谩 de aplicaci贸n el recogido en la Normativa de evaluaci贸n del rendimiento acad茅mico de los estudiantes y de revisi贸n de calificaciones.
Asimismo, en la realizaci贸n de los trabajos/pr谩cticas se seguir谩n las normas APA -Publication Manual of the American Psychological Association (APA). 7陋 ed. Washington: APA, 2019-, que se pueden consultar en el siguiente enlace:
Fechas de ex谩menes: en el calendario oficial.
DISPENSA DE ASISTENCIA Y OTRAS CASU脥STICAS
El alumnado con dispensa de asistencia a clase concedida (Instrucci贸n 1/2017, de la Secretar铆a Xeral) ser谩 evaluado con el mismo sistema de evaluaci贸n que el resto de alumnado. Una vez concedida la dispensa el alumno o la alumna debe ponerse en contacto con el profesor para establecer un plan de seguimiento.
Otros casos justificados-acreditados, ser谩n tratados como el alumnado con dispensa de asistencia, salvo que se vea afectada a parte pr谩ctica.
JULIO
El alumnado, de ser el caso, deber谩 superar las partes pendientes de la materia (entrega de trabajo pr谩ctico y exposici贸n y/o prueba individual).
TRABAJO PRESENCIAL EN EL AULA
- Clases expositivas en gran grupo: 9 horas
- Clases interactivas en grupo mediano y aula normal (seminarios, debates, exposiciones...): 12 horas
TOTAL HORAS TRABAJO PRESENCIAL EN EL AULA: 21 horas
TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO
- Estudio aut贸nomo individual o en grupo: 28 horas
- Redacci贸n de trabajos relacionados con la materia: 4 horas
- Programaci贸n/experimentaci贸n u otros trabajos con medios t茅cnicos (ordenador, laboratorio, recogida de datos...): 6 horas
- Preparaci贸n de debates y presentaciones orales: 5 horas
- Lecturas recomendadas y b煤squedas bibliogr谩ficas: 8 horas
TOTAL HORAS TRABAJO PERSONAL: 51 horas
鈥 Asistencia regular a las clases expositivas e interactivas, o, de ser el caso, seguimiento regular de la materia a trav茅s del aula virtual.
鈥 Apoyo en la tutor铆a presencial/virtual de manera regular.
鈥 Consulta y estudio de los materiales recomendados por el profesor de la materia.
鈥 Realizaci贸n y participaci贸n activa en las actividades pr谩cticas.
鈥 Trabajo del alumno/a de un modo progresivo para conseguir la comprensi贸n de la materia.
ASISTENCIA A CLASE
El M谩ster se ofertar谩 exclusivamente en formato presencial. La asistencia m铆nima a clases se establece con car谩cter general en el 80% del horario de cada materia, y se considerar谩 requisito preceptivo para presentarse a cualquiera de las convocatorias u oportunidades de evaluaci贸n previstas en la planificaci贸n acad茅mica del curso. No se computar谩n como tales las inasistencias que respondan a 鈥渃ausas justificadas鈥 recogidas en el apartado 3 de la Normativa de asistencia a clases de la 奇趣腾讯分分彩 (Acuerdo del Consejo de Gobierno de 25 de marzo de 2010) ().
La dispensa de la asistencia a la clase ante determinadas circunstancias (instrucci贸n num. 1/2017 de la Secretar铆a General de la 奇趣腾讯分分彩), no podr谩 ser aplicada a las clases interactivas donde se desarrollen actividades pr谩cticas que requieran de la presencia del alumnado.
Para facilitar un id贸neo desarrollo de la docencia en esta y en otras materias, es conveniente que respetemos los horarios de entrada y salida del aula. En consecuencia, por razones organizativas y de respeto a los dem谩s, se espera de todas/os que hagamos el esfuerzo de ser puntuales.
Queda restringido el uso de tel茅fono m贸vil en el aula a su empleo como instrumento de trabajo siguiendo las indicaciones dadas por el docente, responsabiliz谩ndose al alumnado de las consecuencias legales y acad茅micas que podan derivarse de un empleo no adecuado del mismo.
RESPONSABILIDAD MEDIOAMBIENTAL
En relaci贸n con los trabajos personales o de grupo que se realicen para la materia, todos ser谩n entregados en formato digital.
PERSPECTIVA DE G脡NERO
En atenci贸n a criterios de igualdad de g茅nero en el 谩mbito universitario, se recomienda hacer uso del lenguaje no sexista tanto en el trabajo cotidiano de aula como nos trabajos acad茅micos encomendados. Puede obtenerse informaci贸n al respeto en el enlace: /肠诲苍/蹿蹿/蚕碍肠叠顿箩翱齿5蚕驳别闯蚕办别痴别81叠补痴8贬辞1鈥
Tambi茅n se utilizar谩n otras medidas para aplicar el enfoque de g茅nero en la docencia de las pr谩cticas, tales como el reconocimiento y consideraci贸n de las situaciones particulares de las alumnas, la promoci贸n de un clima de interacciones igualitario, la organizaci贸n paritaria de grupos siempre que sea posible, la visibilizaci贸n de las aportaciones cient铆ficas y t茅cnicas de las mujeres en la materia y de las propias alumnas y la introducci贸n del g茅nero como categor铆a de an谩lisis de los trabajos del alumnado.
PROTECCI脫N DE DATOS
Ser谩 obligatorio cumplir con la normativa vigente en la 奇趣腾讯分分彩 para la protecci贸n de datos (/es/politica-privacidad-proteccion-datos).
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Miguel 脕ngel Nogueira P茅rez. Tel茅fono: 881813816 // Correo electr贸nico miguelanxo.nogueira [at] usc.es (miguelanxo[dot]nogueira[at]usc[dot]es) .
El alumnado deber谩 emplear necesariamente el correo electr贸nico de la 奇趣腾讯分分彩 (@rai.usc.es) en su comunicaci贸n con el profesor.
Horario de tutor铆as del profesor: expuesto en el despacho, en el aula virtual y en la p谩gina web de la Facultad.
Ser谩 obligatorio el uso de las herramientas tecnol贸gicas institucionales: Campus Virtual, Microsoft Office 365 y otras facilitadas por la Facultad y autorizadas como herramientas institucionales por la Universidad.
El proceso de ense帽anza-aprendizaje (clases/tutor铆as) es privado, entendiendo como tal un proceso de comunicaci贸n e intercambio entre los docentes y el alumnado matriculado en la materia.
GU脥A PR脕CTICA DEL ESTUDIANTADO
Se recomienda consultar la Gu铆a Pr谩ctica del Estudiantado, que contiene referencias a las programaciones, evaluaciones, etc. accesible en la p谩gina:
PLAGIO Y USO INDEBIDO DE LAS TECNOLOG脥AS EN LA REALIZACI脫N DE TAREAS O PRUEBAS
Para los casos de realizaci贸n fraudulenta de ejercicios o pruebas ser谩 de aplicaci贸n lo recogido en la Normativa de evaluaci贸n del rendimiento acad茅mico de los estudiantes y de revisi贸n de calificaciones.
Miguel 脕ngel Nogueira P茅rez
- Department
- Pedagogy and Didactics
- Area
- Research and Diagnostic Methods in Education
- Phone
- 881813816
- miguelanxo.nogueira [at] usc.es
- Category
- Professor: Temporary PhD professor
| Tuesday | |||
|---|---|---|---|
| 16:00-17:30 | Grupo /CLE_01 | Galician | CLASSROOM 3 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| Thursday | |||
| 19:00-20:30 | Grupo /CLIS_01 | Galician | CLASSROOM 4 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| 05.30.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | CLASSROOM 4 (LIFE CAMPUS-Module A) |
| 07.01.2025 16:00-18:00 | Grupo /CLE_01 | CLASSROOM 4 (LIFE CAMPUS-Module A) |